《卖火柴的小女孩》教学设计【优秀4篇】
作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?下面是写作文为同学们带来的《卖火柴的小女孩》教学设计【优秀4篇】,希望能够给您提供一些帮助。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计 篇一
一、导课
1.上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》,请同学们快速回忆一下。 课文分几部分?
2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)
过渡: 那文中的小女孩到底怎样可怜?接下来我们要深入学习课文。
二,新授
第一部分
1.首先,看卖火柴这部分,浏览课文1-4自然段,找出最能体现小女孩可怜的句子,画下来,圈一圈重点词语,读一读句子,体会小女孩内心的情感。
2.交流体现小女孩“可怜”的句子。
(残酷的现实)
过渡:通过读文,我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。可是后来她怎样了呢?你是从哪里知道的?能读给大家听吗?小女孩死了,可作者为什么会说她幸福了(幸福),在哪些段落或故事情节中知道的?
让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩共擦燃几次火柴,每次都看到了什么美丽的东西,又感受到了怎样的幸福?画出有关语句,还可以在你最受感动的地方,写一写你的感受,并读出你的体会。(学习提示)
1.学生默读5-10自然段。~
师:让我们一边交流,一边不断完善这个表格。(填表格)
2.小女孩曾经看到的美丽是现实的吗?那是什么?小女孩的幻象怎么样?。(美好的幻象)
3:火柴是小女孩一家的生活来源,一天没卖掉一根火柴,都足以让她内疚和恐惧,可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴,又为什么会幻想到这些美丽的东西呢?我们先与同桌讨论讨论,再来交流。
师:我们先来交流第一次擦火柴。
小女孩为什么擦燃第一根火柴?谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情?
师:这个“终于”经历了怎样一番斗争,需要鼓起多大的勇气啊!(读出勇气来)
师:她用火柴往墙上一擦,只见——
师:大家注意这里的标点,你发现了什么?又感受到了什么?
师:带着你的感受读——
师:几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了,小女孩开始产生怎样的幻想?谁来读读这个句子?
师:看到大火炉时,小女孩是什么心情?小女孩为什么会看到大火炉?
在幻象中,小女孩的感受可以用一个什么词来形容(幸福)这就是小女孩曾经感受到的幸福。谁来读一读这句话,把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。
师:幻象中,小女孩多么幸福!可是突然——[指名读]
师:这到底是怎么回事呢?
师:回到了怎样的现实中?用一个词来形容。(残酷的现实)
师:没有火炉,只有一根烧过的火柴埂,小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中,小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。把小女孩内心的痛苦,读出来。 (痛苦]
师:幻想太美好了,读——现实太残酷了,读——
过渡:如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴,是她实在太冷了的缘故,那么后面的几次,就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢?
师:就是因为这样,所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书,我们一起合作朗读6-10自然段。
3、师:尽管她不惜擦燃一大把火柴,来留住那样美好的幻象,可幻象最终还是破灭了,破灭得那样干净,那样彻底。因为她死了,在旧年的大年夜——冻死了。
4、请把你最受感动的句子读一读,读出你的感动,再说说你的体会。如果有不理解的句子,也可以读出来,和同学们讨论。
5、(“奶奶~)大家注意这里的标点,你发现了什么?从四个叹号中,你体会到了小女孩怎样的心情?
师:在小女孩所有的幻象中,我们都能感受到她的内心渴望,这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。女孩就是特别害怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消失,所以她急切地叫起来——可怜的恳求着——
师:小女孩的内心独白句句含泪,作者的语言字字含情。
3、(飞到那~)这句话的意思就是小女孩离开了人世,在美好的幻觉中死去了。
师:反过来说,小女孩只要活在这个世界上,就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦,小女孩的命运是多么——悲惨!(悲惨的命运)带着你的体会读——
师:小女孩为什么会看到这些美丽的东西?小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望。小女孩就这样,从幸福到痛苦,从痛苦到幸福,从这幻象与现实的鲜明对比中,你体会到了什么?
还有哪段没学,你明白了什么?
小结:幻想越是美好,现实就越是冷酷,幻想中越感到幸福,回到现实中就更加觉得痛苦,小女孩的命运真悲惨!她身处的社会现实是多么——残酷。
四、第三部分
小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了,在旧年的大年夜冻死了,多么可怜的小女孩,多么悲惨的小女孩,可是作者在结尾却这样写道:
(出示小黑板)怎么理解这两个幸福?第一个幸福是幻象中的幸福,其实是反衬现实的痛苦,第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福,小女孩的命运是多么悲惨!
安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字?
让我们带着这种心情,再齐读这段文字。
五、小练笔:
对比你现在的幸福生活,你们有什么话想对小女孩或自己说吗?
六:小结:
同学们,从你们深情的话语中,我能感受到你们对小女孩悲惨命无限同情,对自己幸福生活的无比珍惜。所以我们更加要珍惜这份幸福,还要传递这份幸福,让世界充满阳光,让世界不再有冷漠的人心,不再有冷酷的社会,就不会再有“卖火柴的小女孩”。
同学们,课文学到目前为止,你们的心情怎样?为什么会有这样的感觉呢?是呀,文章如此凄美,牵动着我们的心,是作者采用了什么写作方法呢,下节课我们接着学习。
板书设计:14.卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇二
教学设计理念:
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,采用交流合作,集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵,以达到教与学的情感共鸣。
教学目标
一、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累令你感动的句子。
(2)理解课文内容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
(3)体会作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。
(4)有感情地朗读课文。
二、过程和方法
以学生为主体,以读为主要途径,让学生在读中质疑、释疑,在读中理解内容,在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来,想像出画面,议出感司,读出情感。
三、情感、态度与价值观
(1)体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
(2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,培养学生的同情心和爱心。
教学重难点:
1、深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
教学准备:
关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件
课时划分:
两课时
第一课时
一、从课题入手,整体感知课文
1、师:(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。你别问,这是为什么?
生:(师指一名学生朗读)——
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为什么?
哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页。你别问,这是为什么?
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为什么?我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
师:这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这个女孩(板书:女孩。学生读一读)。加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?(生答)
2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈:这卖火柴的小女孩,给你留下怎样的印象?(生默读课文,之后汇报。)
3、师小结:从同学们的话语中,我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音,我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。
〔设计意图〕
(用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣,既调动了学生的情绪,又奠定
了本课以突出情感为主的教学基调;让学生谈对小女孩的看法,学生学有所获,奠定了对小女孩的同情心的情感基调。)
二、检查预习,理清课文层次
1、检查生字词
师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。
(师课件出示:乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着)
2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩,请同学们快速地浏览课文,想一想:课文哪些段落是描写小女孩现实生活的,哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢?
(引导学生将课文划分为三部分:(1-4)现实生活;(5-10)幻想;(11-12)结局)生汇报。
三、品读语句,体会小女孩的穷苦
1、师:同学们,现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段,边读边画一画:你从哪些语句读出了小女孩的不幸,并在旁边写下自己的感受。
●学生自读,师巡视。
●生汇报。(预设)
生:“在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候……一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷,她根本就没有鞋穿,赤着脚在街上走,这可是下雪的天呀!
●师:是呀,你读懂了小女孩的冷,(师板书:冷)。还有谁也读出了小女孩的冷?
生:“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。”我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点,真是寒冷极了。我仿佛看到了一个光着头,赤着脚的小女孩在向我们走来。
生:“这整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今天去买小女孩的火柴?
生:“她不敢回家,回为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,让她有家而不敢归,实在太可怜了。
●师:你们都读懂了小女孩的寒冷,谁还读懂了别的?
生:“再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,……风还是可以灌进来。”家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢?小女孩同样是多么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀!
2、教学建议:
1)学生反馈句子,自由表达自己读后的体会。
2)其他补充,发表自己的见解。
3)指导学生抓住加点的词语有感情地朗读。
3、师引导:同学们,家在你们的心目中是什么感觉?(家是温暖而幸福的,唤起学生对家温馨的回忆,为后文作好铺垫)
4、师:然而,卖火柴的小女孩却有家不能归,不敢归。文中有一句强调了今天是个特别的日子,小女孩也忘不了。谁能告诉诉我是哪一句?生读句子。
5、师:大年夜是人们一年一度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起,如此小小的要求,都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子们,大年夜这三个字,你能联想到什么?(让学生紧扣可怜,将小女孩的大年夜与我们的大年夜相比,更突出上女孩的痛苦与孤独。师根据学生的回答相机板书:饥饿、痛苦、孤独)
6、师:是呀,作者和我们一样,都对小女孩有着同样的感情,课文中哪句话概括了?
●生齐读“可怜的小女孩!”师一次次地引导学生有感情地朗读,唤起学生对小女孩的同情。
7、此时此刻,你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面?(生发挥想象谈一谈)
8、播放风雪声,教师和学生进行填空式小结:
同学们,因为家里太穷了,小女孩只好在大年夜,冒着风雪,赤着脚到街头买火柴。她又_____又_____地向前走。一双小脚冻得。但是,一整天,谁_____,谁_____。
〔设计意图〕
(以学生为主体,尊重学生对语言的自我感悟,引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会,感悟小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。在感情朗读中体会作者流露在其间的情感。)
四、师总结:
大年三十夜里,天冷极了,小女孩又冷又饿又累,她孤零零地在雪地里走着,最后就蜷缩在了墙角里,她太可怜了,太冷,太饿了!于是,她擦燃了火柴,这为她凄惨的故事增添了一份美。这是一份怎样的美呢?我们下节课再继续学习课文。
《卖火柴的小女孩》教案 篇三
教学目标
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能复述故事,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
二、整体感知,理清线索
1.自读课文。读前设问:本文写了什么内容?课文写作顺序是怎样的?
2.集体交流。
(板书:卖火柴擦火柴冻死)
三、学习“卖火柴”这一部分内容
1.默读思考:读了这一部分,你都知道了什么?体会到了什么?着重体会细节描写的作用。
(1)对小女孩的鞋的细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)
(2)雪花……看上去是那么美丽……
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本没人注意到她的美丽。)
(3)街边的房子里都亮起了灯光,窗子里还传出了笑声。
(作者运用对比的方法告诉人们,那个社会是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)
(4)天渐渐黑了,街上的行人越来越少,最后只剩下小女孩一个人了。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)
3.指导朗读。
小女孩是多么可怜,多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4.小结。
四、布置作业
l.抄写词语。
2.朗读课文,进一步体会感情。
第二课时
一、学习“擦火柴”这一部分内容
1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?
(完成课后1题)
自由读描写第一次擦火柴的部分。思考:为什么会出现火炉的幻景?她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗?
(她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)
2.小组讨论学习,完成表格。
擦燃火柴现实幻景情感
第一次寒冷火炉渴望温暖
第二次饥饿烤鹅渴望食物
第三次痛苦圣诞树渴望快乐
第四、五次孤独奶奶渴望幸福
3.小结。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命运的悲惨。
4.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
二、学习“小女孩冻死”这一部分内容
1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(2)作者为什么要用“脸上放着光彩,嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态?为什么要写明是在平安夜冻死的呢?理解:“小女孩冻死在墙角,她脸上放着光彩,嘴角露着微笑”这句话的含义。
(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)
2.指导朗读。(小女孩冻死了,读出我们对她的无限同情和怜惜。)
三、拓展延伸
讨论:
(1)如果小女孩生活在今天,她会死吗?为什么?
(2)如果今天小女孩来到了我们这里,你会怎么做,怎么说?
结合自己的生活,谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心,如果大家都伸出友爱的双手,彼此关爱彼此帮助,这样,我们的世界会更美好。
四、布置作业
1.抄写本课生字、词。
2.结合课后选做题:你想对小女孩说点什么?把它写下来,也可以给小女孩写一封信。
五、复述故事,背诵片段
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇四
设计理念
【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文,是安徒生童话经典之作,对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,使学生在读中理解,在读中感悟,在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读,培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】 教学目标:
1、 有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象,理解含义深刻的句子,体会小女孩悲惨的命运。
3、 了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
教学重点:
引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点:
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备:
多媒体教学。
教学过程:
一、复习,导入新课
1、同学们,上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由读5-10自然段,画出幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
(一)品读幻象中的“幸福”
1、学生读文,画句子。
2、学生反馈,品读感悟。(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的幸福。)
(1)小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
(2)火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
(3)这一回,她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。
(4)奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。
(5)一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
【设计理念:所体会的幻象越美好,与幻象消失一旦联系,则更凄然,为后面的比较作基础。】
3、多美好的幻象,但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象?
4、教师根据反馈小结:现实中的小女孩又冷又饿,没有欢乐、没有人疼爱,所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡:火柴终究是要灭的呀,火柴一灭,小女孩所渴望的得到了没有?读课文,找出火柴灭了有关句子。
(二)品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。
2、学生反馈。
(1)她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
(2)这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚有冷的墙。
(3)只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。
过渡:美好的时光,一次又一次地消失,所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
①出示句子:“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,??就会不见的!”
②指导朗读,读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
③每句话都用上了感叹号,表达了什么?
5、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
比较句子:
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
(1)读读前后两次擦火柴,抓住重点词,想一想表达的意思有什么不同。
(2)指导朗读。
【设计理念:运用句子比较 m.ccaike.com ,引导学生发现,残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断,渴望幻景永不消逝。】
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴,这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮,奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里,-----
(1)出示句子:她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了
(2)你是怎么理解这句话的。
(3)指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段,深化课文主题。
1、配乐,师深情朗读。
2、质疑:①小女孩死了,为什么她嘴上还带着微笑?
②小女孩悲惨地冻死街头,是那么的不幸,作者却为什么说她是幸福的呢?
3、出示句子:她曾经多么幸福,跟着她奶奶,一起走向新年的幸福中去。
4、对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?
5、教师引导,(前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福;后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。)
6、在当时的社会,对一个穷苦的孩子来说,死就等于幸福。这告诉我们什么呢?(社会的冷酷,人们的无情。)
7、、同学们,让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
(配乐朗读)
【设计理念:通过强烈的对比,体会小女孩面对寒冷、饥饿,面对痛苦的美好幻象,深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】
四、回顾全文,总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事,他是通过残酷的现实和美
丽的幻象对比,这种表达方法是虚实结合,看,幻象越美好,现实就越痛苦,这 样的表达方法有什么好处?(更能突出小女孩的生活悲惨。)
五、拓展延伸,升华情感。
同学们,与卖火柴的小女孩相比,你觉得自己生活过得怎样?
所以,我们应该好好珍惜。想一想:假如卖火柴的小女孩来到我们的身边,你想说些什么?做些什么?
【设计理念:小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵,让学生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、课堂总结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者,他一生写下了一百多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜爱,希望同学们用心去阅读,相信你们一定会受益匪浅。
七、作业
1、阅读安徒生的作品
2、朗读课后习题习4《你别问,这是为什么》,写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
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